GLOSARIO

• ÁMBITO FORMAL. Hace referencia al sistema educativo, en todas sus etapas y ciclos. también se le conoce como educación reglada.
• ÁMBITO NO FORMAL. Hace referencia a multitud de actividades educativas que no están incluidas en el sistema educativo.
• CUALIFICACIÓN PROFESIONAL. Competencias profesionales con significación por el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral.
• DINÁMICAS DE GRUPO. Conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas que permite trabajar con el grupo para mejorar su funcionamiento y cohesión, y aumentar la satisfacción de los miembros que lo componen.
• EQUIPOS DE TRABAJO MULTIDISCIPLINAR. Grupo o conjunto de personas que trabajan u operan con un objetivo común con diferentes cualificaciones académicas o laborales. Hay muchos tipos de grupos de trabajo según sea el objetivo que quieran conseguir o el ámbito de trabajo.
• HABILIDADES SOCIALES. Conductas y comportamientos que emiten las personas que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria, respetando los derechos de los otros y expresando nuestros deseos y sentimientos adecuadamente.
• INTELIGENCIA EMOCIONAL. Capacidad de entender, asimilar, comprender y controlar las propias emociones y las de los demás, y facilitar que nuestros sentimientos y situaciones emocionales transcurran de forma positiva.
• UNIDADES DE COMPETENCIA. Conjunto de realizaciones (tareas profesionales) con valor y significado para el empleo.
• LUDOTECA. Centro o servicio socieducativo cuyo objetivo es garantizar a los niños la satisfacción de su necesidad de juego, el ejercicio de su derecho a este y ofrecer la posibilidad de compartirlo.
• GRANJA ESCUELA. Pretende ofrecer a los niños y niñas que habitualmente viven en el medio urbano un conjunto de experiencias a las que dificilmente tiene posibilidad de acceder, como son la observación y el cuidado de animales de la granja, actividades que se desarrolla en el huerto y en el invernadero, así como participar en la transformación de productos naturales.
• AULAS HOSPITALARIAS. Programas para la atención educativa al alumnado enfermo.
• NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. Según la LOE, son aquellas que presenta el alumno que precisa de una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentas necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.
• EDUCACIÓN. Constituye un proceso de mucho mayor alcance que abarca la enseñanza oficial o no, y cuyo resultado es el desarrollo de la persona, la adquisición de la cultura, la promoción de valores, el desarrollo de la capacidad crítica y la socialización.

          Etimológicamente, el término educación tiene dos raíces latin:
          - educere ("conducir fuera de" o "extraer de dentro hacia fuera"),  la educación se entiende                  como el desarrollo de las potencialidades particulares ya existentes en la persona y que le                    permitirán desarrollarse como un individuo único dentro de la sociedad.

          - educare ("criar" o "alimentar"), la educación se entiende como el proceso de transmisión de             determinados contenidos culturales que permitan al educando adaptarse a la vida en sociedad,             es decir, su socialización.

• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Proceso de construcción de significados en el que el niño o niña, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos, y en interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno. Es decir, el aprendizaje se basa en las ideas previas que tiene el alumno, que se van modificando según las nuevas, y se va construyendo el conocimiento nuevo, que a su vez modifica el anterior.
• COMPETENCIA GENERAL. "Diseñar, implementar, y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un maestro con especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias".
• COMPETENCIAS PROFESIONALES. Aquellas que indican las etapas relevantes del subproceso tecnológico y se indican las principales subfunciones de cada etapa y su campo de aplicación en el sector de que se trate.
• COMPETENCIAS PERSONALES. Aquellas que están relacionadas con la empleabilidad y responden a las competencias que permiten encontrar, mantener y cambiar de empleo y que hacen del trabajador alguien polivalente. pueden ser la capacidad de trabajo en equipo, el liderazgo o la iniciativa, entre otras.
• COMPETENCIAS SOCIALES. Aquellas que se relacionan con la vida en sociedad y que favorecen el buen funcionamiento de esta. Pueden ser la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, aquellos valores que facilitan la vida; en definitiva, valores relacionados con la ciudadanía democrática.
• COEDUCACIÓN. Método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de las potenciales e individualidades de niñas y niños, independientemente de su sexo.
• COMUNIDAD EDUCATIVA. Conjunto de personas que participan de un proyecto educativo determinado de diferentes ámbitos y contextos: familia, alumnado, profesorado y personal de administración y servicios.
• CONSEJO ESCOLAR. Órgano de los centros docentes de participación en ellos de los diferentes sectores de la comunidad educativa.
• CONTENIDOS TRANSVERSALES. Contenidos integrados en las diferentes áreas del currículo infantil y que están referidos a valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, a la sostenibilidad, el consumo responsable, hábitos de salud, superación de desigualdades por razones de género, entre otros.
• PROYECTO EDUCATIVO. Este documento supondrá el reconocimiento de la autonomía pedagógica. se tratará en un apartado de forma individual debido a su gran importancia.
• REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (ROF). Contendrá las normas organizativas y funcionales que contribuyan a seguir un ambiente adecuado para la consecución de los objetivos del centro, de la misma manera creará un clima de respeto, confianza y cooperación de todos los sectores de la comunidad educativa. 
• PROYECTO DE GESTIÓN. Deberá recoger la ordenación y utilización de los diferentes recursos del centro, sean materiales o humanos. Así mismo deberá comprender también la gestión económica, incluyendo proyectos de presupuesto de gastos e ingresos.
• PLAN. Tiene como objetivo presentar las finalidades generales, establecer las grandes líneas de acción y establecer la asignación de recursos. Determina de manera global todo lo que se va a hacer en los siguientes niveles.
• PROGRAMA. Se considera que tiene una naturaleza táctica, pues procura incluir objetivos, actividades y recursos a medio plazo.
• PROYECTO. Los objetivos son los vinculados directamente a las actividades que incidirá directamente en la realidad sobre la que se va a intervenir . Se incluyen objetivos, actividades y recursos a corto plazo.
• APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA. Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de facilitar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación o aprendizaje, lo que conlleva que sus ideas se vaya adaptando y modificando. El aprendizaje es un proceso dinámico orientado a la acción del propio sujeto.
• CENTROS DE INTERÉS. Término creado por Decroly que consiste en diseñar los temas de interés de los niños, basándose en sus necesidades y edad.
• ESCUELA LIBERTARIA. Se opone a la pedagogía tradicional o dominada por el poder imperante y busca, a través de la educación, la formación de personas solidarias, libres, dignas y responsables que presten apoyo a los demás y desde la responsabilidad de la vida en sociedad.
• CONDUCTISMO. Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
• PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
• GRANADA EDUCA. Institución educativa dedicada a los niños y niñas desde los primeros meses hasta los seis años de vida,  un lugar donde compartir con las familias y la sociedad en general la crianza y educación de los más pequeños, en un espacio diferente al familiar pero cercano, un lugar que apoya el crecimiento, el bienestar y el aprendizaje de una forma equilibrada y armónica.
• AUTONOMÍA PERSONAL. Manera de pensar por sí mismo, su decisión. Ambas están relacionadas con el paradigma de la vida independiente.
• JUEGO HEURÍSTICO. El juego heurístico es una actividad donde los niño interactúan con diferentes tipos de materiales. Este juego se fundamenta en la exploración sistemática donde se manipula y combina diversidad de objetos neutros. 
• TALLERES. Los talleres son una forma de organización en la que se destaca el trabajo colectivo y dinamizado.  En los talleres se realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultad ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en los rincones o espacios del aula (manualidades).
• GLOBALIZACIÓN. Es el planteamiento más generalizado que se produce cuando el docente trata de establecer relaciones en torno a un determinado tema.
• ACCESIBILIDAD UNIVERSAL.Es la condición mediante la que un entorno es plenamente accesible a todos los individuos, sin importar si estos sufren de alguna discapacidad motriz que dificulta su desplazamiento.
• PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. Es la disciplina que busca promover la seguridad y salud de los trabajadores mediante la identificación, evaluación y control de los peligros y riesgos asociados a un entorno laboral, además de fomentar el desarrollo de actividades y medidas necesarias para prevenir los riesgos.
• COMPETENCIAS AUTONÓMICAS. Competencias exclusivas, que comprenden la potestad legislativa, la potestad reglamentaria y la función ejecutiva, íntegramente y sin perjuicio de las competencias atribuidas al ESTADO en la constitución.
• CÓDIGO TÉCNICO DE EDIFICACIÓN. Establece las exigencias que deben cumplir los edificios en relación con los requisitos básicos de seguridad y habitabilidad establecidos en la LOE.
• MATERIAL DIDÁCTICO. Es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. 
• RUTINA. Costumbre o hábito adquirido de da hacer las cosas por mera práctica y de manera más o menos automática.
• HÁBITO. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.
• PERIODO DE ADAPTACIÓN. Es el tiempo que pasa desde que el alumno llega por primera vez a la escuela infantil hasta que se adapta completamente y se desenvuelve con normalidad en ella.
• CICLO CIRCADIANO. Ritmos biológicos con oscilaciones de las variables biológicas en intervalos regulares de tiempo. En el ser humano las 24 horas del día y las horas de sueño.
• ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductas.
• ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE). Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.
• PROPUESTA PEDAGÓGICA. Instrumento de planificación educativa y, como tal, este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. es propio y particular del centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto sociocultural y económico de dónde lo hace.
• TRANSVERSALIDAD. Educación en valores. Estos valores o temas transversales se han acordado para que sean tratados en todas las materias o áreas educativas de forma global y complementaria.
• EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA. Orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia.
• EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Orientada a la adopción de hábitos saludables de vida para su bienestar.
• EDUCACIÓN AMBIENTAL. Orientada a la adopción de hábitos de cuidado, respeto y defensa del medio en el que se vive.
• EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA. Orientada a trabajar con y en el alumnado de unos principios éticos y morales.
• EDUCACIÓN (INTERCULTURAL) MULTICULTURAL. Orientada a la asunción de actitudes de respeto hacia otras culturas o grupos étnicos.
• EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR. Orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado y del consumismo.
• EDUCACIÓN VIAL. Orientada a la adopción de prácticas seguras en la circulación, como conductor y como peatón.
• COEDUCACIÓN. Orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo, en igualdad de condiciones y de oportunidades.
• MODELO (EVALUACIÓN). Esquema teórico de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento.
• TÉCNICA (EVALUACIÓN). Conjunto de procedimientos e instrumentos de que se sirve una evaluación.
• EVALUACIÓN. Sirve para elaborar juicios contrastados que permitan tomar decisiones útiles que hagan posible mejorar la intervención educativa. Proceso valorativo e investigador que tiene como finalidad conocer, comprender, tomar decisiones y transformar la acción educativa.
• EVALUACIÓN GLOBAL. Conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales, adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.
• EVALUACIÓN INDIVIDUAL. Tiene en cuenta las características  personales de cada alumno como motivaciones, intereses, aprendizaje, etc. Esta característica supone adoptar un planteamiento más cualitativo de a evaluación.
• EVALUACIÓN CUALITATIVA. Se centra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender cómo sucede el aprendizaje.
• EVALUACIÓN CONTINUA Y FLEXIBLE. Proceso en el que el tutor o tutora obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• EVALUACIÓN FORMATIVA Y ORIENTADORA DEL PROCESO EDUCATIVO. Permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
• EVALUACIÓN SISTEMÁTICA. Responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permitan lograr una evaluación eficaz.
• EVALUACIÓN INTEGRADA. Constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa ya que nos proporciona información muy valiosa sobre gestión, planificación educativa, el papel del educador, la metodología, etc.
• HETEROEVALUACIÓN. Evalúan una actividad, objeto o producto evaluadores distintos a las personas evaluadas.
• AUTOEVALUACIÓN. El propio sujeto es el que valora sus logros. esta valoración puede hacerla cada uno de forma independiente o bien siguiendo las pautas establecidas por el educador.
• EVALUACIÓN MIXTA. Tanto el formador como el alumno participan de la evaluación. la valoración se hace de forma conjunta.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN.  se emplea en el ámbito de la educación para nombrar al marco de referencia tomado por los docentes a la hora de evaluar el rendimiento académico de sus alumnos. Estos criterios aluden a los conocimientos que los estudiantes deben adquirir y a lo que tienen que aprender a hacer con dichos conocimientos.
• TÉCNICA DE OBSERVACIÓN. Nos permite reconocer y comprender en profundidad una realidad determinada, interpretarla y obtener conclusiones a partir de un marco teórico establecido previamente.